Pedagogos en empresas. Parte 5. ¿Qué hacen?

Pedagogos: estamos a punto de recibir el alta… la terapia finaliza.

¡No te lo vas a creer! el otro día conocí unos pedagogos que trabajan en empresas

Actualmente 144 pedagogos que trabajan en empresas han realizado la entrevista. Si tenemos en cuenta que nuestro objetivo inicial era reunir al menos 20, podemos considerar que la situación, afortunadamente, se ha desbordado, hasta tal punto que la siguiente meta es alcanzar al menos a los 200 profesionales.

El objetivo inicial era reunir material para clases de pedagogía laboral, sin embargo, toda esta información ofrece muchas más oportunidades. Mi más sincero agradecimiento a la estupenda acogida por parte de todos los participantes y lectores.

Leer, resumir y concretar lo que hacen los pedagogos no ha sido tarea fácil, más aun si tenemos presente que la respuesta a esta cuestión «¿Puedes resumir en unas líneas cuales son tus funciones en la empresa?« era abierta. Muchos profesionales han descrito varias competencias, ofreciendo perfiles muy diferentes, por ejemplo, además de diseñar acciones muchos también gestionan planes de formación o realizan tareas de selección. Debemos tener presente que tenemos profesionales que lideran su propia empresa y otros que pertenecen a departamentos de formación junto a más de un centenar de personas. Aun así, podemos extraer algunas conclusiones claras. Algunas de ellas eran previsibles. Analizaremos las 138 respuestas válidas de las 144 entrevistas realizadas. Lo expresaremos como ranking aludiendo a los porcentajes respecto a los totales en 5 categorías principales. Dentro de cada categoría analizaremos competencias afines.

 

1º FORMACIÓN. LIDER INDISCUTIBLE. 76%

El 76% de los entrevistados han relacionado sus funciones en la empresa con la formación. En total 105 pedagogos de los 138 que han contestado a esta pregunta.

1.1 El 46% (de los 105) hace referencia directa a la modalidad e-learning. Posiblemente el porcentaje sea más elevado, pues muchos no lo han nombrado pero hacen referencia a las TIC y cuestiones afines al e-learning. También el 17% de estos 105 profesionales hace referencia directa a Moodle, o otras LCMS para gestionar contenidos. Un reducido número de pedagogos señala la tutoría como una de sus funciones, sin embargo, este papel, según las respuestas recibidas está presente también en la coordinación de equipos de trabajo relacionados con la formación.

1.2 El 43% de aquellos que se dedican a la formación, afirma que realiza diseños de contenidos o de acciones formativas. Algunos se dibujan como editores de texto didácticos. Destacan en este apartado el uso de herramientas de autor para la generación de contenidos, entre ellas las herramientas de Articulate (Storyline, Articulate Studio, etc), herramientas de Adobe (Captivate) o eXelearning entre otras. Un 10% indica que desarrolla labores relacionadas con los certificados de profesionalidad.

1.3 El 36% detalla acciones realizadas con la gestión e implantación de la formación en empresas y otras organizaciones. Se describen planes de formación, detección de necesidades, planes de carrera, gestión del talento, etc. 19 entrevistados señalan directamente la gestión relacionada con FTFE (o FEFE). También existen numerosas menciones a la gestión de a formación con otras entidades.

1.4 El 25% señala a las TIC, y no sólo nos referimos a e-learning, sino a otras tecnologías o metodologías emergentes. Entre ellas destaca la gamificación o programas formativos relacionados con la robótica de empresas punteras en este sector, en este último caso tanto para colectivos desfavorecidos (niños hospitalizados) cómo otros colectivos. Se suman además temáticas muy específicas de formación, como por ejemplo en el sector aeronáutico o de empresas muy conocidas, tal y como señalamos en la Parte 2. También se incluye formación en impresión 3D, desarrollo de APP específicas (aplicaciones formativas o educativas), etc.

1.5 La impartición de la formación cuenta con 13 menciones, pero para temas muy concretos. Entre ellos destacan talleres relacionados con emociones, programas tanto para niños hospitalizados como para profesionales de la salud, o talleres y actividades para la gestión de la búsqueda de empleo.

 

2º ASESORAMIENTO / CONSULTORÍA. 33%

El 33% de los pedagogos consultados dedica todo su tiempo, o parte de su tiempo a asesorar o realizar funciones de consultoría a diversos colectivos. En este caso existe múltiples áreas de actuación. Señalamos en orden de mayor a menor número de menciones.

2.1 De los 35 pedagogos que han señalado que se dedican a acciones de asesoramiento o consultoría, el 31% lo hace relacionado con la búsqueda de empleo.

2.2 En segundo lugar (26%) se sitúa el asesoramiento a empresas. No sólo es un asesoramiento respecto a formación, sino que se añaden otras cuestiones cómo la gestión del talento, etc.

2.3 En tercer lugar (17%) las labores de consultoría, en la mayor parte de las ocasiones en temas relacionados con la formación.

2.4 En cuarto lugar, con porcentajes de menos del 11% se sitúa la asesoría a padres, AMPAS, etc.

2.5 En quinto lugar, asesoría a asociaciones

2.6 En último lugar asesoramiento a escuelas.

 

3º SELECCIÓN / RRHH. 30%

El 30% de los pedagogos afirma que realiza acciones relacionadas directamente con los recursos humanos (RRHH). Esta tarea, generalmente asociada a los psicólogos, también se realiza por pedagogos. En la mayor parte de los casos no nos referimos a la selección de docentes, o de expertos para elaborar contenidos, sino que se ocupa de este capítulo en la empresa.

3.1 22 de los 31 pedagogos que han señalado tareas relacionadas con los recursos humanos especifican que la selección de personal es su principal función. En total el 71% de los entrevistados.

3.2 El 29% (9 profesionales) señalan que su principal labor es realizar tareas vinculadas con los RRHH: apartando soluciones centradas en el factor humano, planes de carrera, planes de incentivos, etc.

 

 

4º DIRECCIÓN / GESTIÓN DE PROYECTOS 25%

Una cuarta parte de los pedagogos entrevistados se dedica a la dirección de empresas o departamentos, a la dirección de proyectos tanto de formación como de otras temáticas, y a la coordinación de equipos de trabajo.

3.1 El 38% señala como una de sus funciones la dirección de proyectos. La mayor parte de ellos hace referencia a proyectos formativos,ocupando una posición de liderazgo en el proyecto.

3.2 El 31% de los profesionales han indicado que su labor es la dirección de empresas. Debemos tener presente como hemos visto en apartados anteriores que muchos pedagogos deciden crear y liderar su propia empresa. Muchos de ellos están representados en este apartado.

3.3 El 31% indica que su papel principal es la coordinación de equipos de trabajo. Como se señalaba en el apartado 3.1 la mayoría de ellos indican que coordina equipos de profesionales cuyo objetivo es la formación, o la educación.

 

5º OTRAS FUNCIONES 20%

 

En este apartado se incluyen otras ocupaciones presentes.

5.1 Entre los 21 profesionales que han indicado que realizan labores diferentes y no enmarcadas en los apartados anteriores destacan 7 profesionales que describen entre sus funciones el marketing o la venta. Es frecuente que empresas dedicadas a la venta de productos didácticos, donde se incluyen libros, juegos o cursos para empresas consideren oportuno contratar a pedagogos como profesionales afines a este sector.

5.2 Dos profesionales indican que realizan tareas en ámbitos hospitalarios. No se incluyen en este apartado aquellos que se dedican a gestión de la formación, sino a aquellos que realizan actividades con personas hospitalizadas.

5.3. Dos profesionales dedicados al trabajo con menores con riesgo de exclusión social.

5.4  Dos profesionales dedicados tareas relacionadas con la gestión de a calidad.

5.5 Dos profesionales dedicados a tratamiento documental.

5.6 Dos profesionales dedicados a la animación sociocultural.

5.7 Un profesionales dedicado a menores de altas capacidades.

5.8 Un profesional dedicado a profesionales del sector de la aeronáutica.

CONCLUSIONES

Existe un amplio abanico de profesionales dedicados a la formación en empresas. La mayor parte de ellos están vinculados al área de formación. Dentro de este área, las tareas son múltiples. La modalidad e-learning y su reciente expansión considero que ha situado a los pedagogos en una posición de privilegio. El diseño y la gestión de la formación son dos de las competencias más demandas.

Sería aventurado afirmar que desde el papel protagonista de los pedagogos en el área de formación emergen otros perfiles profesionales derivados, sin embargo, lo cierto es que las funciones de asesoría o consultoría ocupan la segunda posición.

De la misma forma que los psicólogos, además de realizar las selecciones de personal han estado muy vinculados a la formación en la empresa, es probable que los pedagogos estén siguiendo el mismo camino, pero alternando los factores. Realizar tareas de formación no ha sido incompatible con la realización de tareas vinculadas con la selección de personal.

El emprendimiento también ha facilitado la creación de empresas lideradas por pedagogos. Por otra parte también se sitúan cómo líderes de diferentes proyectos vinculados con la formación.

Por último señalar el amplio espectro de áreas en las que los pedagogos están presentes. Aunque el estudio es discreto, y el número de participantes no es muy elevado, lo cierto es que la muestra incluye sectores muy variados: desde la consultoría a profesionales de la salud, del sector aeronáutico, sector de juegos y el reciente auge de la programación de robots, etc.

Coleccionables y cursos en septiembre.

CREW
Imagen by CREW en https://unsplash.com/

Septiembre es un buen momento para iniciar coleccionables de lo más curioso. En televisión nos bombardean con spot publicitarios que promocionan desde una colección de dedales hasta monta tu propio Seat 600. Sin embargo también es un momento en el que la oferta de cursos prolifera, y disponemos de una amplia variedad.

Hemos recopilado más de 80 cursos, todos ellos inicialmente gratuitos la mayor parte de ellos en español y cercanos al ámbito pedagógico. Desde cursos de desarrollo de Apps, liderados por Google hasta cursos de Ciberbullying.

CURSOS DE GOOGLE.

Fuente: http://www.google.es/landing/activate/formate/

Google oferta una amplia variedad de cursos en modalidad e-learning, y presenciales. En este caso nos ofrecen la posibilidad de realizar cursos de interés para aquellos que desarrollamos nuestro trabajo a través de internet. El espacio se denomina «Fórmate gratis en competencias digitales». Dispone de cursos de analítica web, de cloud computing o desarrollo de APPS. Además puedes conocer de primera mano el funcionamiento de Google Classroom, y obtener certificados de la Escuela de Organización Industrial (EOI), la Universidad Complutense de Madrid o la Universidad de Alicante.

RECOPILACIÓN DE CURSOS DE WWWHATSNEW

Uno de los lugares de mayor utilidad ha sido la oferta que recopila la página wwwhat`s new (http://wwwhatsnew.com/). Hemos recopilado en esta página más de 30 cursos gratuitos en español, y casi 40 cursos en inglés. Te recomiendo periodicamente visitar esta página, en especial su apartado de cursos http://wwwhatsnew.com/cursos-gratis/ y en http://wwwhatsnew.com/category/proyectos-educativos/. Entre las Universidades y otras organizaciones que respaldan estos cursos (en su mayoría en formato MOOC) podemos encontrar a la Universidad del País Vasco, la Universidad Politécnica de Madrid, Universidad Autónoma de México o Microsoft entre otras. En los cursos en ingles, entre otros podemos encontrar el respaldo de la Universidad Estatal de Nueva York, el Museo Americano de Historia o la Universidad de Sidney
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  • Liderazgo educativo en el aula – ir al curso UNID – Qué es el liderazgo educativo y cómo implementarlo.
  • Hacia una práctica constructivista en el aula – ir al curso Pontificia Universidad Católica de Chile – 10 módulos – Cómo crear nuevos escenarios de aprendizaje dentro del aula.
  • El desafío de Innovar en la Educación Superior – Universidad de Chile. Invita a los educadores a reflexionar sobre sus habilidades docentes para crear nuevos escenarios educativos en el aula.
  • Pensamiento Científico – UNAM. Cómo implementar el pensamiento científico para tomar mejores decisiones.
  • Aprender – UNAM. Técnicas y estrategias que podemos aplicar en nuestro aprendizaje.
  • Ciberbullying: la otra cara del internet – FEM UAE. Sobre el ciberacoso y la prevención en el ámbito escolar.
  • Cómo elaborar un texto académico en Humanidades y Ciencias Sociales – Universidad Rey Juan Carlos. Analiza las diferentes etapas de la producción de un texto académico.
  • Ética en la investigación universitaria – Universidad del País Vasco. Analiza diferentes aspectos éticos que se deben tener en cuenta en investigaciones académicas.
  • El uso de las TIC en la Educación Primaria – UNIR. Cómo integrar las TIC en la educación.
  • Innovación educativa con recursos abiertos – Tecnológico de Monterrey. Cómo utilizar el potencial de los recursos educativos abiertos.
  • Productividad y creatividad en el aula con Microsoft PowerPoint – Microsoft. Como utilizar esta herramienta en el aula.
  • Investigación. Descubriendo Hechos y Principios – Tecnológico Nacional de México. Fundamentos de la investigación científica.
  • Búsqueda en Internet para Universitarios – UAEM. Veremos técnicas para potenciar nuestra búsqueda en la web para investigaciones académicas.

En inglés

 

¿Hay futuro en las empresa para los pedagogos?. Algunos casos reales.

Título de post ¿Hay futuro en las empresa para los pedagogos?

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Ya vamos para el 4º año que en la Facultad de Ciencias de la Educación impartimos el itinerario “de empresas” para los pedagogos. Desde que en el año 96 inicié mi andadura en el sector empresarial como pedagogo, no han sido pocas las reticencias “academicistas” al considerar al pedagogo profesionalmente en el sector empresarial. A los pedagogos se les forma en facultades donde existe un elevado porcentaje de profesores que proceden y desarrollan su profesión en el ámbito educativo formal, y la formación en empresas es algo lejano en las mejores ocasiones y contrario en las peores. Sin embargo, observo desde hace unos años un cambio de tendencia. Las modificaciones de Bolonia lograron que el itinerario de empresas está presente en las facultades de educación (cómo ya lo estaban hace décadas en Madrid y Barcelona), la sequia de oposiciones de estos años de crisis también ha jugado a favor . Desde luego esta observación no es ni mucho menos científica… como tampoco lo era de aquellos que sólo querían que los pedagogos se dedicaran exclusivamente a las “instituciones educativas” cercando el acceso a profesionales que acudían como profesores asociados a las facultades. La Aneca, en un estudio ya señalaba que los pedagogos que encontraban trabajo en su área, lo hacía mayoritariamente en el ámbito empresarial pero desde las facultades hemos dado la espalda a esta realidad.

Pero después de esta riña, centrada en una observación, acudamos a casos reales, por si alguno todavía dudaba en tildarme de demagogo. Vamos a mostrar alumnos que en los últimos años han encontrado trabajo fuera del ámbito escolar.

Con permiso de estas personas, añadiré algunos casos cercanos de alumnos, pedagogos, que han encontrado trabajo en el ámbito empresarial. Vamos a poner caras a esta realidad. Por supuesto, no busco hacer una comparativa respecto a los que han encontrado trabajo en el ámbito reglado mediante oposiciones… no merece la pena. Vamos a abrir nuevas puertas, y para ello no tenemos que cerrar ninguna.


2ce5d89Cristina Clavijo.   https://es.linkedin.com/in/cristinaclavijo

Inició su trayectoria laboral en 2013 con una beca Ícaro. Posteriormente fue contratada en el departamento de formación de una empresa, y en la actualidad desarrollo su labor profesional como autónoma, y con trabajo para un largo periodo de tiempo.

 


 

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Miguel Ángel Guillen  https://es.linkedin.com/pub/miguel-ángel-guillén-morales/66/340/417

Miguel Ángel tuvo una primera experiencia de lo más peculiar, y enriquecedora en el sector agrario. Después de su practicum II la empresa decidió contratarlo y hasta la actualidad sigue desarrollándose como profesional. Trabaja temas de Certificados de profesionalidad.


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Antonio F. Díaz.

https://es.linkedin.com/pub/antonio-f-díaz-prados/66/a49/6a4

Se inició con el Practicum en la empresa Euroformac en 2013. Rápidamente se vinculó a la empresa, y en la actualidad, dirige la delegación de esta empresa en Murcia.

 


2e3663aMiguel Ángel Suvires

https://es.linkedin.com/in/suvires

Hace un par de años, una pedagoga, directora de formación en una empresa cuya actividad principal es la formación, debía abandonar su puesto al superar las oposiciones. Solicitó a la Facultad alguien que le pudiera sustituir, y desde ese momento la persona recomendada sigue en el mismo puesto. La empresa es Mainfor.


 

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María Tudela

https://es.linkedin.com/pub/maría-tudela/90/6b6/a9b

Se incorporó con beca Ícaro, y está a la espera de su renovación en una importante empresa de formación para realizar un proyecto de creación de contenidos.

 


 

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Virginia Espinosa.

https://es.linkedin.com/pub/virginia-espinosa-sánchez/90/86b/546

Inició su trayectoria en el Practicum II de la Universidad en otra empresa. Posteriormente, una vez se inició en la edición de contenidos, y posteriormente en la administración de campus virtuales, una empresa requirió de sus servicios. En la actualidad comparte tareas de formación con tareas de gestión.


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Romina Gisel Marzetti

https://es.linkedin.com/in/rominagisel

Romina ha sido una de las últimas en encontrar trabajo. Nos describe su situación asi: «Mi camino en por la Pedagogía en centros de formación no reglada, comenzó en 2014 con el Prácticum en Vértice Salud. Desde el momento en que me gradué, hasta hace relativamente poco, estuve buscando de manera imparable empleo en ese sector. Actualmente trabajo en Practifor, como Pedagoga en el departamento de Tutorías.»


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Adrian Valencia.

https://es.linkedin.com/in/adrianvalencia

Adrian es un ejemplo de autoempleo. Propuso, como pedagogo realizar una actividad con los centros escolares de su pueblo. Ha solicitado ayuda al CADE, y se ha movido para generar su propia empresa. La idea ha tenido tan buena acogida que le plantean que se convierta en una actividad continua para todos los años.


 

AAEAAQAAAAAAAAK3AAAAJDc0NzIxNjZhLTlmOWItNGM0OC1iMDU0LTUwNWY4ODJhNGY4OACrisitna Torreblanca

https://www.linkedin.com/pub/cristina-garc%C3%ADa-torreblanca/71/1bb/a25

Hace 9 meses que se incorporó con una beca Ícaro en una consultoría. Desde entonces, además de recibir un incentivo económico, se ha formado en e-learning en tareas de diseño de acciones formativas y tutorización. Esta experiencia le ha empujado a iniciar un Master en E-learning en la Universidad de Sevilla.


AAEAAQAAAAAAAALGAAAAJGViOTQyOTUxLTlmOTgtNGMyOC1hY2U2LTk0MDhmMjI2YWRlYwAna Cabello.

https://es.linkedin.com/pub/ana-rocío-cabello-becerra/66/2a9/226

Ha empezado a trabajar en una asociación por las tardes en dos programas: el plan de acompañamiento por las tardes con un grupo de niños de primaria, y en el programa de la Caixa pro infancia con un grupo de ESO. Ana trabaja también los fines de semana en una Ludoteca. En la actualidad es la responsable, y desarrolla talleres, juegos libres, juegos dirigidos, dinámicas, etc.


 

IMG-20151126-WA0004(1)Pilar Linares

https://es.linkedin.com/in/pilarlinares

Antes de terminar su grado, ya se ha incorparado al mercado laboral. La Fundación Aula Smart le ha ofrecido su primera oportunidad gracias a una beca remunerada.  Sus funciones son entre otras: Tutorizar cursos de formación online, creación de material didáctico, desarrollo de manuales de formación, apoyo al departamento de formación.


AAEAAQAAAAAAAAJNAAAAJDdlNTYyYTZmLTExMjgtNDQyYy04ODIxLTFkMGFhMTNlZDhjZABelén Cañete

https://es.linkedin.com/in/belén-cañete-casas-b1aa6bb7

Belén está compartiendo aventura con Pilar. Ambas desarrollan su labor en Fundación Aula Smart aun si haber finalizado sus estudios. Las funciones de Belén son análogas a las de Pilar: Tutorizar cursos de formación online, creación de material didáctico, desarrollo de manuales de formación, apoyo al departamento de formación.


AAEAAQAAAAAAAAL_AAAAJDMyZTdiNGM5LTJkZWMtNGY0Ny1hYzZlLTBjZTU1YWI5MmEyYgÁngela Rodríguez

https://es.linkedin.com/in/ángela-rodríguez-genol-759841bb

Ángela, a pesar de no heber finalizado su grado tiene ya experiencias anteriores en SIPADAN. Realizó su practicum en esta empresa, y sigue perfeccionando su labor como pedagoga, pero ahora con prácticas remuneradas. Su proyecto actual es ambicioso y coordina un equipo de tutores en cursos e-learning.


Natalia Díaz.

https://es.linkedin.com/in/natalia-díaz-lópez-54314b67

Natalia no es un caso más. Natalia ha decidido montar su propia empresa. Su trabajo se centra en impartir clases particulares a niños de educación primaría, en atención a la diversidad. Trabaja contenidos conceptuales y desarrollo de habilidades en las personas. Su trayectoria en una empresa familiar ha influido en su espíritu emprendedor.

Reto superado… vamos a por más retos.

Este blog, tiene un objetivo, y es convertirse en fuente de información, no limitándose a replicar a otros. Es un objetivo difícil… pues generalmente el intercambio de mensajes favorece la «fama» del blog. Aun así, seguiremos intentando mejorar nuestra presencia en la red. Desde diciembre me plantee elevar el número de visitas. En diciembre, gracias a esta entrada se alcanzaron 1076 visitas (primera conlumna del gráfico), y el objetivo era ir aumentando cada mes hasta volver a alcanzar esa cifra. Llegamos a Junio con estos datos:

  • Enero, 415
  • Febrero, 573
  • Marzo 711
  • Abril 751
  • Mayo 865

(datos que facilita Stats de WordPress) El esfuerzo principal ha sido publicar con más frecuencia, y promocionarlo en diversas redes, además de un cambio de formato. Ahora, esta semana toca aumentar las visitas por Twitter, por lo que hemos programado varios mensajes. Esperemos que Junio nos permita aumentar el número de visitas.

Este modesto blog no deja de ser una contribución más, aunque minúscula respecto a otros blogueros, sin embargo, no cesa de ofrecerme una información real y de primera mano de como se mueven las redes sociales.

Cuando las TIC son el medio y no el fin. Trabajos de pedagogía laboral.

En muchas ocasiones, leo en los trabajos de mis alumnos que tenemos que ser creativos, innovadores y una larga lista de conceptos muy populares en nuestra jerga pedagógica. Sin embargo, el problema es que toda esa retahíla esta reflejada en un PDF de carácter casi exclusivamente textual, orientado a mostrar lo que el profesor quiere que aprendas, no lo que realmente has aprendido. A mostrar lo que como alumno consideras que el profesor te evaluará con una nota alta, no lo que realmente eres capaz de hacer como alumno.

Invito a mis alumnos a que presenten sus trabajos en el formato que deseen.  En la actualidad tenemos múltiples opciones… y no es el objetivo de la asignatura «Pedagogía Laboral» valorar el «medio TIC» en el que se presente la asignatura, pero si es recomendable disponer de un mayor abanico de opciones de presentación. Cuantas más herramientas conozcan, más opciones de expresión tendrán. Incentivo a los alumnos a acercarse a las TIC pero sin ser el fin, sólo el medio.

Dewey a principios del siglo XX hacía una crítica al método de enseñanza tradicional. Consideraba que los alumnos se orientaban más a satisfacer las exigencias particulares del maestro en lugar de adquirir instrumentos y conocimiento. Esta crítica aun está aun muy presente, y repercute negativamente en el aprendizaje.

Sin embargo, poco a poco, muchos alumnos no sólo se atreven a presentar trabajos más creativos, sino que además, recientemente, algunos de los trabajos son publicados directamente en la web, y mi labor es acudir a ellos y evaluarlos, pero además están a disposición de cualquiera que quiera consultarlos.

Añado algunos ejemplos de trabajos que están expuestos en la red. Si puedo asegurar algo, independientemente de la valoración del cada uno de los trabajo, los alumnos se sienten satisfechos con los trabajos realizados.

VÍDEOS:

Respecto al Módulo 2 (vídeo de agradecimiento a los ponentes de la mesa de debate):

 

 

BLOG.

Blog con enlace QR. La alumna inserta su reflexión en su blog personal.

http://9deabrilde2013.blogspot.com.es/2014/03/reflexiones-de-una-simple-pedagoga.html

Otra muestra. En este caso, la alumna, además reflexiona sobre la mesa redonda desarrollada:

http://lugar-inigualable.blogspot.com.es/2014/05/volando-hacia-la-pedagogia-laboral.html

Creación de un blog específico para la asignatura. http://pedagogiayempresas.blogspot.com.es

pedagogy training for teachers

La fragilidad del aprendizaje mercantilizado.

La formación continua era parte de la solución contra la crisis, sin embargo, ahora también parece que es parte del problema, pero desde hace años esta situación lleva tiempo siendo un secreto a voces. Recientemente publicaba uno de los detonantes: el peligroso incremento de la formación a distancia.

Pero mi entrada al blog es un grano respecto a una montaña. Hace escasamente un mes saltaba a la prensa el caso Aneri, centrado principalmente en Madrid. A raíz de este caso, algunos alumnos comentaban en clase de pedagogía laboral sus experiencias y las de otros: cursos a distancia con libro, examen, y respuestas al examen, que deja a voluntad del alumno si leer el contenido, o sencillamente contestar y ganar un título, cursos que te regalan una Tablet y el aprendizaje queda en último lugar, cursos que se convierten en una pantomima, incluso cuando trata de temas tan serios como la prevención de riesgos, y un largo etcétera de situaciones rocambolescas que dejan entrever dos situaciones:

–       La primera, que la formación está excesivamente mercantilizada,  convirtiéndose en una forma fácil y rápida de ganar dinero. Por supuesto que es lícito enriquecerse con la formación para el empleo, pero no es lícito regalar o crear títulos sin que implique a cambio aprendizaje, una mejora de las opciones de encontrar empleo, o de mejorar el que ya tienes.

–       La segunda afirmación está íntimamente ligada a la primera. No hay una profesionalización suficiente de la formación. Cualquiera puede decir que monta cursos, sin necesidad de formación pedagógica alguna… no digamos titulación. Se considera que para enseñar es suficiente con saber de la cuestión, y no es cierto, además de saber se necesita saber enseñar.

Si diseño un puente, requiero de un titulado que certifique que ese puente no se caerá, si estoy enfermo, la persona que me ofrecerá un tratamiento debe estar titulado, si inicio un proceso judicial, debo estar acompañado por letrados, cuando mi hijo asiste al colegio, su profesora debe estar titulada, si soy alumno de la Universidad, mis profesores requieren tener exigencias curriculares, además de una titulación. Sin embargo, si realizo un curso en formación para el empleo, no se exige titulación alguna. No hay un profesional específico, o mejor dicho, no se emplea al profesional específico. Por lo tanto, el aprendizaje queda en un segundo plano, y sólo tiene protagonismo enseñar, provoque o no aprendizaje.

Si el alumno se va contento con un título bajo el brazo y una Tablet, y los gestores del curso, se enriquecen lo suficiente ¿qué más da si el alumno a aprendido o no? Pero claro, la pregunta es ¿quién paga todo eso?

En la edición digital de El País, del día 15 de Abril, en el artículo publicado “Interior indaga un fraude en cursos de formación en Andalucía” se especifica:

“La mayoría de los interrogados hasta ahora son supuestos alumnos de los cursos de formación. Una de las irregularidades descubiertas en la investigación inicial se centra en cursos programados que ni siquiera llegaron a impartirse y que se habrían justificado rellenando listados con asistentes ficticios, aunque el nombre y apellidos de esos beneficiarios sí son reales.”

Volvemos a caer de nuevo en un error. Por supuesto que el alumno debe ser preguntado, pero no sería adecuado contar con un «peritaje» respecto al aprendizaje. Alguien que determine si se ha producido o no aprendizaje, si el curso ha tenido una utilidad real para el alumno y para la sociedad en su conjunto. Responder a estas preguntas nos podría llevar a una peligrosa conclusión: la utilidad de la formación en la actualidad. Así que nos conformamos con preguntar a los alumnos si se impartió o no el curso… pero que pasaría si preguntamos si han aprendido o no, si ha sido de provecho o no.  Hasta que no nos planteemos esa pregunta seriamente, la formación, en muchas ocasiones seguirá siendo un despilfarro más, independientemente de si los alumnos asisten o no.

Para terminar, cito el siguiente estudio:

«En general, la asociación entre esfuerzo formativo o cantidad de formación y empleabilidad arroja resultados dispares dependiendo de qué indicador de empleabilidad se adopte a la hora de buscar una asociación. Por tanto, globalmente, la hipótesis de partida sólo se confirma parcialmente. En primer lugar, la asociación más clara queda establecida en el grupo de trabajadores ocupados. En ellos, el esfuerzo formativo realizado contribuye a que asciendan o cambien sus funciones. Por consiguiente, en referencia a la dimensión organizacional de la empleabilidad, la hipótesis específicamente formulada se confirma. Sin embargo, al estudiar la asociación entre esfuerzo formativo y mantenimiento/consecución del empleo (en trabajadores ocupados y desempleados respectivamente), los datos no arrojan ninguna asociación significativa. En consecuencia, en el caso de la dimensión socioeconómica de la empleabilidad, la hipótesis queda claramente refutada.»

Ramírez-del-Río, Antonio & Garrido Casas, Jorgina (2011). Evaluación del impacto del esfuerzo formativo en la empleabilidad de los trabajadores en el contexto del modelo formativo tripartito español. RELIEVE, v. 17,  n. 2, art. 4.  http://www.uv.es/RELIEVE/v17n2/RELIEVEv17n2_4.htm


Pedagogía laboral… una dosis de realidad, y otra de motivación.

El pasado día 1, reuní a los dos grupos de la asignatura de pedagogía laboral, del grado de pedagogía de la Universidad de Málaga. Se organizó una mesa debate sobre pedagogía laboral. Los protagonistas fueron los ponentes, todos ellos pedagogos que realizan su labor en ámbitos empresariales.

La metodología de trabajo, aderezó el acto, permitiendo además una activa participación de todos… incluso permite la participación de quien nos lee. Además de crear un hashtag #3pedagogialab y permitir la participación en línea de los asistentes con los ponentes, se ha creado un documento de trabajo compartido en Google Drive que ponemos a vuestra disposición aquí.

En la parte inferior también puedes visualizar el documento.

El encuentro por tanto, tenía una doble intencionalidad, por una parte, acercar a los estudiantes a la realidad de la pedagogía laboral, y por la otra, hacer un uso real y eficiente de las TICS. Considero, tal y como se puede leer en el documento, que los objetivos se han cumplido.

Los pedagogos participantes, a quienes reitero mi agradecimiento, fueron una muestra de muchos profesionales de la pedagogía, que trabajan en ámbitos empresariales y que expresan una falta de apoyo aun latente desde el mismo ámbito pedagógico, excesivamente centrado en el ámbito escolar. Bien sea por la formación recibida en las facultades de educación, bien por la posición tradicional de muchos profesionales de la pedagogía que se niegan a aceptar la actuación de esta disciplina en otras ámbitos que no sean los educativos. (Más información aquí)

Agradezco a Esther Galicia, pedagoga y gerente de EDEA Learning, a Cristina Clavijo, pedagoga en Veiasa, a David Puente, pedagogo y gerente de Elearning Solutions, a Edu Vazquez y Marcelino Martel pedagogos Freelance, y fundadores de OjuLearning, a Diego Aguilar, pedagogo y asesor pedagógico de Enseñanza Virtual de la UMA, y a Miguel Ángel Suvires, pedagogo en Mainfor, así como hacer especial mención a Diego Aguilar, de Acción Elearning, que aunque ausente por motivos personales, mostró interés en participar. Por último, agradecer espacialmente la implicación de nuestra Vicedecana Ampara Civila, por su inestible ayuda para orgranizar el encuentro.

Ahora, únete a la inercia y deja algún comentario en el blog, o en #3pedagogialab

Documento:

¿No sabes que solución e-learning elegir? Este webinar te puede ayudar.

Imagen de eduevazquez.com.

¿Qué solución e-learning selecciono? La respuesta no suele ser fácil. Podemos buscar numerosos informes, en ingles, en castellano, con cuadros comparativos, etc. En líneas generales estos informes siempre llegan tarde. Cuando se terminan de confeccionar, ya han salido novedades al mercado. Suele ser fríos y distantes al establecer cuadros o comparaciones muy rígidas…a veces puede ser útil complementarlo escuchando a alguien que defienda su solución… y aquí tienes una opción. En este webinar, o vídeo conferencia, con fecha 19 de febrero de 2013

presentan ordenadamente, ajustándose a los tiempos, y de forma amena, 4 de las soluciones más extendidas en el mercado. Pero, tal vez, la parte más jugosa sea el debate final. En dicho debate se plantean numerosas cuestiones, y como no podía ser de otra forma, se marca la diferencia económica: BlackBoard Learn es de «pago» y el resto no lo son. No me atrevo a decir que el resto son de software libre, pues hasta Bb Learn está declinándose por políticas de código abierto, y otras soluciones lleván implícitos otros costes. Es más, alguno comenta en el foro, que en un futuro Bb Learn se adaptará a la ola de herramientas libres. Aun así, Bb Learn difícilmente podía salvar la situación, más aun con la crisis que nos azota. Bb learn, debe ofrecer mucho para superar a su competidoras. De todas formas, es mejor que te generes tu propia opinión…

  • BlackBoard
  • Sakai
  • Chamilo
  • Moodle

Destaca, desde luego, el impecable funcionamiento de Bb Collaborate. Importante, debes descargarte un fichero para visualizarlo. Haz clic aquí si quieres visualizarlo.

Resultados del estudio en versión gráfica

Con la finalidad de mejorar la lectura de los resultados de la encuesta, adjunto hipervínculo a una versión resumida y gráfica de dicho estudio. Entre otros aspectos podéis ver:
– Perfil de los participantes
– Necesidades más importantes de la modalidad elearning
– Conclusiones

Para acceder pincha aquí IMPORTANTE. Para pasar a ver la siguiente información, la aplicación te obliga a ver todos los puntos. Cuando lo completes te aparecerá la opción «Siguiente»

Acceso a trabajo completo: ANÁLISIS DE LA NORMA UNE 66181, DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA EN LA MODALIDAD E-LEARNING EN LA FORMACIÓN EN EMPRESA.

La encuesta , tal como se indicaba, me ha sido de utilidad para la realización de mi trabajo. Os adjunto vínculo al trabajo completo por si es de vuestro interés.

Podéis descargarlo aquí

Tiene las licencias Creative Commons indicadas en el trabajo. Agradecería ser informado de cualquier uso que se quiera hacer de la totalidad o parte del contenido (pablosanchezmorales@gmail.com).

Autor: Doctorando Pablo J. Sánchez Morales.
Dirigido por: Doctor Julio Vera Vila.

Espero que sea de vuestro interés y agrado.

Saludos.

El Proyecto Facebook y la posuniversidad. Sistemas operativos sociales y entornos abiertos de aprendizaje

La Fundación Telefónica pone a nuestra disposición este estudio, relacionando las redes sociales y los entornos abiertos de aprendizaje.

Accesible desde aquí (son casi 5 mb)

«Este libro recoge los resultados del interesante proyecto colaborativo y abierto de educación basada en la utilización y aprovechamiento de las nuevas tecnologías y aplicaciones puesto en marcha en 2009 en la Universidad de Buenos Aires y liderado por uno de los mayores expertos internacionales en elearning, Alejandro Piscitelli.»

Espero que sea de vuestro agrado.