SCORM, webinar y recursos…vamos al grano.

¿Qué es SCORM?

Las siglas que lo conforman son: Sharable Content Object Reference Model.  Es un estándar, un “lenguaje” que permite que cuando generamos un contenido formativo, este pueda ser trasladado a diversas plataformas de e-learning.

Podemos generar el contenido con muchas aplicaciones… desde Word, por ejemplo, a través de Wimba Create, o desde Power point, a través de Articulate. O directamente, desde la aplicación eXelearning, y un largo etc.

Al final, cualquiera de estas aplicaciones nos permitirá generar un paquete SCORM, que no es más que un conjunto de archivos (que conforman el estándar) y que se presenta en formato comprimido (en ZIP).  Ese archivo comprimido, podemos incorporarlo a nuestra plataforma.

¿Ventajas? Pues además de poder trabajar con el mismo contenido en diversas plataformas… también podemos controlar tiempos del alumno, evaluaciones, itinerario, etc.

¿Siempre tengo que diseñar yo el contenido?

Pues no, no es necesario. Existen diversas organizaciones que te ofrecen contenidos SCORM para utilizarlos directamente. Por ejemplo, la Junta de Andalucia, o la Fundación tripartita, o incluso algunas Universidades. Otras empresas lo venden, y por supuesto, puedes generarlo tu también. Mi consejo es que generes ese contenido que será específico, pero el genérico no es necesario.. hay mucho a tu disposición.

¿Dónde puedo conseguir contenido SCORM?

Webinar

David Puente, de la empresa http://www.elearningsolutions.es ha ofrecido a los miembros de la lista Elearning, de RedIris una sesión para conocer con más detalle el estándar SCORM. No sólo podrás aprender, sino que además conocerás (aunque en diferido) como podemos generar y modificar contenidos en formato SCORM. Te lo recomiendo…

El vínculo es este https://sas.elluminate.com/p.jnlp?psid=2011-10-19.0336.M.56A05201BBD8FED19D14DE7915BB4B.vcr&sid=2010363

Tienes que aceptar ejecutar el archivo Java, y sobre todo, dar voz a tus altavoces. Seguro que te gusta. Conocerás en directo el funcionamiento de:

  • Wimba create, software integrado en Word para generar SCORM
  • Blackboard collaborate software para generar webinar (y específico para el aprendizaje a través de videoconferencias)
  • Páginas de ayuda para editar SCORM

m-elearning… ¿pero eso que es lo que es?

Iniciaré esta entrada con una experiencia personal. Del día a día.

Hace unos años, tenía un móvil de última tecnología (en la época una PDA con Windows mobile). Tenía la posibilidad de acceder a Internet. Con mucho trabajo por hacer, y sin embargo, estaba sentado en el coche y sabía que me quedaba una larga espera. ¿Para que perder el tiempo? Probaré si me puedo conectar al campus. Me sorprendió que podía acceder… La pantalla me mostraba el campus, eso si, en miniatura.

Comencé a leer mensajes. Ajuste el tamaño de pantalla, y poco a poco leía los mensajes, e incluso me atreví a contestar alguno. Accedí a lo foros, a las evaluaciones, puntúe y un largo etc.

Estuve un total de dos horas. Sin embargo, el rendimiento de mi trabajo, no llegó a ser más de 15 o 20 minutos empleados en el PC de casa. Terminé cansado de usar el lápiz de la PDA, de mover con los dedos la pantalla para moverme de un sitio a otro, con dolor en el cuello por la postura, con dolor de brazos por la tener que usar las dos manos (una para sostener, y otra para usar el lápiz), etc.. Conclusión: Si en lugar de intentar trabajar con el móvil, hubiera descansado, posiblemente después hubiera rendido mucho más en el PC de casa.

Aprendí una lección importante: los móviles (PDA en mi caso) no erán útiles para realizar formación elearning: por ergonomía, por tamaño de pantalla, etc… Es más, no creo que a nadie que tenga un PC delante, se le ocurra coger su móvil para realizar un curso.

Esta anécdota siempre me venía a la mente cuando leía «mobile learning» o mlearning. Cuando he profundizado en el tema, me encuentro dos posiciones muy similares:

– Por un parte, mlearning hace alusión a la posibilidad de formarte desde dispositivos móviles. Entiendo por dispositivo móvil el teléfono. Un portatil, literalmente también es un dispositivo móvil… pero en ese caso, es metodología elearning…por lo tanto, no deberíamos catalogarla como mlearning.  Considero que si mlearning es formarte desde tú teléfono móvil vas a tener muchas dificultades. No es razonable. No es cómodo. Es difícil leer y escribir: dos procesos básicos en la formación, y el aprendizaje. CONCLUSIÓN: Si hacemos referencia a la movilidad…no hay diferencia entre un portátil y un móvil… con los dos te puedes mover. En el primer caso sería e-learning, y en el segundo, sería muy dificil formarte. No tiene sentido asignar el término mlearning. Es más, no tiene sentido diferenciar a un tipo de formación por el dispositivo que vamos a usar… sino sería también oportuno crear los términos de «Portatil-learning», «PC sobremesa learning», o «Tablet PC learning»… términos todos ellos bastante mal sonantes y sin sentido.

Vamos a la segunda opción.

– Por otra parte, muchos autores consideran que la modalidad mlearning hace referencia a la capacidad de los móviles de realizar algunas funciones como ver un vídeo (o generarlo), escuchar una locución (o grabarla), realizar una foto (o visualizarla), etc.y aplicar estas utilidades a la formación e-learning. En ese caso, podríamos argumentar que realmente el móvil es una herramienta que puede ser sustituida por una cámara de fotos reflex para mejorar la calidad, y no por ello podemos realizar una terminología nueva «camara learning». ¿Que lo teléfonos actuales son muy polivalentes? No lo dudo. Es más lo disfruto, pero que se merezcan crear una nueva metodología de formación… creo que son una herramienta más en el proceso de formación. Por supuesto son de gran utilidad, pero una herramienta más que en caso de ser sustituida una de sus funciones por un dispositivo específico para tal función (cámara de fotos, cámara de video, grabadora de sonidos, etc… ) ¿seguiría llamándose mlearning? ¿excluiremos a todo aquel que no tenga un móvil capaz?

En conclusión, creo que nos hemos nublado con la «tecnofilia». No creo que el uso de móviles merezca una nueva catalogación. Internet, y por tanto a modalidad elearning han posibilitado distintos modelos de formación más accesibles en tiempo y espacio, y más limitados en contacto humano. El uso de una herramienta para desarrollar estas acciones u otras de carácter presencial no deben designar una categoría.

Veamos algunos ejemplos del empleo de móviles como herramientas bastante interesantes:

 

Un paso más allá de San Google para evitar el plagio de algunos alumnos: Viper Plagiarism Scanner. Además gratuito.

Situación: Estas corrigiendo un trabajo de un estudiante universitario… la sombra del plagio te ronda en la mente. En el mismo trabajo, ves diferentes estilos de redacción.

Una solución habitual era tomar parte del texto, copiar/pegar en la ventana de búsqueda de google, entrecomillar el texto y ver si hay documentos similares en la búsqueda. Era frecuente encontrar trabajos similares (en ocasiones idénticos) en la wikipedia, o en rincondelvago, monografias, etc…

Por lo tanto, un alumno que ni lee los trabajos, pero si hace el habitual «copia/pega» puede obtener mejor calificación que otro, que aun con menor calidad, si ha leído sobre el tema y si ha redactado su trabajo.

Ahora, con esta herramienta el escaneo del documento es completo, no con partes. Además nos muestra un porcentaje de «plagio» y nos indica donde están los documentos. Es más, además nos señala los textos similares y los compara. He realizado pruebas con documentos que he creado yo mismo… por lo tanto, estaba completamente seguro que no había plagio. Curiosamente, me ha llegado a porcentajes de plagio del 10%. Cuando lo he analizado, las coincidencias eran las citas textuales de mi texto, además de algunas coincidencias azarosas. Por lo tanto, funciona correctamente. Si podemos decir las contras, y una de ellas es el tiempo que tarda en localizar los plagios.
Te lo puedes descargar desde aquí:
http://www.scanmyessay.com/
Necesitas registrarte para usarlo.

En este video, puedes ver un caso muy popular de plagio en las universidades norteamericanas: Plagio en EEUU

Os añado los resultados de las pruebas que he realizado:
CASO 1. Trabajo realizado por mi, y por lo tanto, sin plagio alguno, sobre la norma UNE 66181 aplicada a la modalidad e-learning. RESULTADOS.

Ha localizado correctamente mi trabajo en uno de mis blogs (28%), y en varias direcciones. Analicemos algunas de ellas:

En mi blog descubre que es el mismo texto: tanto el trabajo original (documento cargado a Viper), como el publicado en el blog. Es correcto, parte del trabajo ha sido resumido en algunos artículos. Se observa, como en la comparación nos muestra tanto un documento como otro, permitiendo al hacer clic sobre el texto, que nos exponga donde coincide cada uno de los documentos.

Si realizamos la compración con el siguiente documento, podemos ver como Viper ha localizado mis citas textuales, y me indica que coincide con un documento de la Universidad de Granada. Es correcto, puesto que en dicha Universidad tienen publicados los artículos completosque son la fuenteoriginal de mis citas textuales. Cumple por tanto, perfectamente con su cometido.

CASO 2. Trabajo descargado de la página Rincón del vago sobre Historia de la educación. Se ha añadido como documento PDF, sin referencias a la página de donde se ha obtenido. RESULTADOS.

Ha localizado este documento en dos ubicaciones, una de ellas el Rincón del vago, con una coincidencia del 100%. En la página www.filosofia.org también existen coincidencias.

CASO 3. En este caso, he tomado parte del texto completo de la Wikipedia. Dicho texto pertenece al artículo de Vygotsky, lo he pegado a un documento de word, y he iniciado la búsqueda. RESULTADOS:

En este caso, los resultados son sorprendentes. Es la copia de la copia. Ha localizado partes similares en 76 resultados, entre ellos destaca la página de monografías, que también dispone de un amplio repertorio de trabajos para estudiantes. Estos trabajos, han utilizado como fuente principal la wikipedia. Además, los textos de la wikipedia, son apliamente utilizados en otros documentos.

 

VENTAJAS.

  • Es más cómodo que la búsqueda en Google y ofrece mejores resultados (analiza el texto de forma completa, no sólo partes).
  • Permite la comparación.
  • Es gratuito. Aunque la versión es limitada.
  • Su uso es fácil.Se resume a cargar un documento e iniciar la búsqueda.
  • Soporta muchos formatos, entre ellos los más habituales (Word, PDF, TXT, etc)

DESVENTAJAS

  •  No tiene traducción aun.
  •  El tiempo empleado en la búsqueda a veces es elevado.
  •  La búsqueda es limitada, por ejemplo, ha encontrado la versión anterior de este blog, pero no la información contemplada en este blog que estás leyendo, que es la misma (nos hemos trasladado).
  • No está disponible para otros SO como Mac o Linux (solo Windows)
  • Necesita requisitos específicos para su instalación (versión adecuada de Framework)

Agradezco los comentarios…

 

¡Copiad malditos! Documental sobre derechos de autor.

Esquema

EsquemaEn la realización de nuestro contenidos, es muy habitual utlizar contenidos de terceros: textos, imágenes, vídeos, música, etc. Igualmente tenemos el caso inverso: que nuestras obras puedan ser utilizadas por terceros. Es un tráfico en ambas direcciones. Este documental, de forma amena y divertida, nos expone paso a paso como ha llegado a convertirse en un documental Creative Commons. Merece la pena. http://www.rtve.es/television/documentales/copiad-malditos/

Imágenes para usar

http://www.flickr.com/photos/heycoach by heycoach

Con la música, todos conocemos las restricciones impuestas por la polémica SGAE. Las imágenes, fotografías, dibujos, etc tienen la misma categoría. Los derechos intelectuales existen y deben

respetarse también con las imágenes. Si bien es mucho más fácil realizar una foto que componer una canción, este hecho no implica que ambas obras no compartan las mis

mas restricciones. Recientemente, Google o Flickr, entre otros buscadores de imágenes ya disponen de filtros que nos permiten realizar búsquedas de imágenes en función de los derechos. Nos queda que avanzar…
Recomiendo como buscador de imágenes flickr. Veamos un ejemplo:
– buscamos imágenes de barcos en flickr. Si no restringimos la búsqueda, tenemos 354.000 resultados. Si la restringimos a sólo las que tengan licencia Creative Commons, los resultados serían 37.000.
– buscamos imágenes de barcos en google. 6.500.000 de imágenes, pero si limitamos por licencias creative commons, los resultados se quedan en 10.000 imágenes.
Otro truco, es buscar por palabras en ingles… que en esta ocasión multiplica los resultados por 10 en el caso de google. Para ship encontramos 106.000 imágenes para reutilizar, y si la búsqueda es sin filtros alcanzamos la cifra de 64.000.000 imágenes.

Como añadir música a tus contenidos, sin tener problemas con la SGAE

jamendoSi hemos diseñado un vídeo, o una presentación multimedia y queremos insertar música, podemos hacerlo. Eso sí, no puede ser música que tenga derechos de reproducción. Por ejemplo, es último éxito de Shakira, por muy bien que quede en nuestro vídeo, no será posible usarlo, a no ser que contemos con los derechos apropiados para el uso de esta música.

¿Que alternativas tenemos? Pues aunque pueda parecer la contrario, tenemos infinitas posiblidades, además de música de calidad, pero de autores que no están en los círculos comerciales, y permiten el uso de su obra. Eso sí, debemos tener presente cuales son los requisitos que necesitamos cumplir para usar la obra. El más común será el de indicar quien es el autor de la obra.

Podemos encontrar música en muchas páginas, pero te recomiendo Jamendo, pues permite una búsqueda en función de licencias, estilos musicales, etc.

La dirección es esta: http://www.jamendo.com/es/albums

Si quieres saber más sobre las licencias te recomiendo esta página: http://es.creativecommons.org/licencia/

 

Resultados del estudio en versión gráfica

Con la finalidad de mejorar la lectura de los resultados de la encuesta, adjunto hipervínculo a una versión resumida y gráfica de dicho estudio. Entre otros aspectos podéis ver:
– Perfil de los participantes
– Necesidades más importantes de la modalidad elearning
– Conclusiones

Para acceder pincha aquí IMPORTANTE. Para pasar a ver la siguiente información, la aplicación te obliga a ver todos los puntos. Cuando lo completes te aparecerá la opción «Siguiente»

Mi alumnos de e-learning

Mis alumnos en e-learning.
Desde hace años, llevo formando profesionales de diversos ámbitos de la creación de acciones formativas en modalidad e-learning. He tenido la suerte de formar a más de 300 profesionales en los últimos años, de ámbitos tan diversos como policías, bomberos, médicos, educadores, mecánicos, ingenieros y otros ámbitos profesionales. He utilizado tanto Moodle como Webct como plataformas.
Como conclusiones, me gustaría destacar el atractivo que finalmente han tenido el uso de estas tecnologías en estos profesionales. Si bien, en los inicios de todos los cursos, existe un sentimiento de desconcierto, y cierto temor al uso informático imprescindible para el desarrollo de las acciones, al final de cada curso me he llevado la satisfacción de ver un excelente desarrollo por parte de los alumnos. En muchos de ellos, observo que descubren una herramienta de gran utilidad para el futuro desarrollo de su trabajo como formadores.
Las organizaciones incentivan el uso de estas tecnologías más que por ser una herramienta actual, por ser una herramienta rentable, que bien organizada podrá evitar costes tanto económicos, como de tiempo y desplazamiento.
La metodología usada en todos los casos siempre ha sido la misma. Cada alumno, desde el primer día cuenta con su propio curso, su propio espacio virtual, en el que tiene los privilegios de profesor. Es más, a pesar de las dificultades que supone para mi, les invito a que inicién un curso que en un futuro tengan pensado desarrollar.
Se ven obligados a conjugar dos roles, por una parte alumnos de mi curso, por otra, profesores del suyo propio. Debemos tener presente que para la mayoría de ellos, es su primer contacto con la modalidad e-learning.
Tal como van avanzando, desde la creación de etiquetas, o títulos, hasta la creación de exámenes, o gestión de las evaluaciones, van orientando progresivamente su curso a sus propias necesidades profesionales, y su estilo de enseñanza. El resultado, es la creación de su propio espacio formativo.
Por otra parte, y un más importante, es acompañar la enseñanza de la técnica necesaria para el desarrollo de acciones formativas en e-learning, de una formación pedagógica en el uso de estos recursos.  Aprender a colgar en cualquier plataforma archivos en formato PDF es fácil, aprender a organizarlos en función de si su lectura es obligatoria u opcional, o realizar ejercicios de evaluación respecto a dichos documentos, o colgarlos en un foro si son adecuados para pedir la opinión, o el uso de tareas, etc requiere un diseño pedagógico adecuado. Si no es así, como ocurre frecuentemente, la formación en modalidad e-learning, respecto a los contenidos, será una página web con acceso restringido.
Podríamos seguir ampliando en la elaboración de contenidos con la generación de los mismos en formato Scorm, o con lecciones (moodle), y muchos aspectos más, pero, además debemos tener en cuenta otros aspectos pedagógicos que tendrán su repercusión en la elaboración de las acciones formativas en e-learning: la comunicación, la evaluación, el proceso de enseñanza aprendizaje, y un largo etc.
Haciendo uso de las diversas profesiones, explicar el diseño de acciones en modalidad e-learning, centrándonos exclusivamente en la técnica, sería como decir al policía, que estudie las armas sin explicar el correcto uso que debe hacer de ellas, o al médico el bisturí y otras herramientas, sin explicar adecuadamente como realizar diagnósticos y a racionalizar su uso.
Se abre un nuevo campo de actuación pedagógica, que en mi opinión pasa frecuentemente desapercibido bajo el paraguas de la innovación tecnológica implícita. A veces nos preocupamos de explicar Moodle 2.0 sin conocer el 50% de la potencialidad pedagógica que ya tenía la versión Moodle1.5, ya obsoleta.

Generación de contenidos en Modalidad e-learning… no todo es la plataforma.

Añado un par de vínculos que describen algunas de las aplicaciones de uso más común para la edición de contenidos.

En mi opinión, prestaría antención a:

  • Exelearning, como solución de software libre para la generación de contenidos en formato SCORM. Se integra en el explorador Firefox, y como ventaja destacaría su potencia, y como inconveniente, que al inicio es poco intuitivo, pero con los manuales o videos explicativos el periodo de adaptación se hace más fácil.
  • Wimba Create, que genera igualmente contenido, pero en esta ocasión utilizando Microsoft Word como base, aunque en esta ocasión no es software libre. La ventaja principal es partir de word, editor muy popular, y donde generalmente trabajamos nuestros documentos. Igualmente muchos manuales, la mayor parte de ellos editados por universidades. A pesar de su popularidad no está incluido en los análisis.
  • Articulate presenter, como Wimba create, parte de Power point, programa también muy popular para la generación de presentaciones. Junto con sus complementos, especialmente Engage, nos permite generar presentaciones en formato Scorm con gran facilidad. Este tampoco es software libre.

Para tener más información al respecto podéis visitar:

  • Por una parte, el «Proyecto Suma. Delimitación y análisis de las capacidades de herramientas actuales.»

Documento de gran interés donde se describen de forma detallada algunas de las herramientas para la generación de contenidos. Es un buen análisis, aunque faltan algunas herramientas muy extendidas, como es el caso de Wimba Create.

Merece la pena dar un vistazo. En líneas generales, el proyecto SUMA tiene muy buena «pinta», sin embargo, como es habitual en este blog, añadiré aquellos documento que ya he analizado previamente.

Puedes decargarlo aquí

 

  • Por otra parte, la Universidad de Cuaca, en Colombia

También realiza un análisis de herramientas de autor bastante completo, donde muchas coinciden con el informe anterior.

Puedes consultarlo aquí
Espero vuestro comentarios.

Comunicación presentada en las Jornadas Internaciones TIC, Educación y Sociedad

Adjunto la presentación de la comunicación que he realizado en las Jornadas Internacionales: TIC, Educación y Sociedad celebradas, en la Universidad de Málaga, Facultad de Ciencias de la Educación (http://jornadastic.uma.es/)
En acceso está en formato flash. Es accesible desde aquí. Si quiere más información, en el blog está publicado un resumen de mi tesina, y se tiene acceso a la tesina completa, o enviando un correo electrónico.

Acceso a trabajo completo: ANÁLISIS DE LA NORMA UNE 66181, DESDE UNA PERSPECTIVA PEDAGÓGICA EN LA MODALIDAD E-LEARNING EN LA FORMACIÓN EN EMPRESA.

La encuesta , tal como se indicaba, me ha sido de utilidad para la realización de mi trabajo. Os adjunto vínculo al trabajo completo por si es de vuestro interés.

Podéis descargarlo aquí

Tiene las licencias Creative Commons indicadas en el trabajo. Agradecería ser informado de cualquier uso que se quiera hacer de la totalidad o parte del contenido (pablosanchezmorales@gmail.com).

Autor: Doctorando Pablo J. Sánchez Morales.
Dirigido por: Doctor Julio Vera Vila.

Espero que sea de vuestro interés y agrado.

Saludos.

100 aplicaciones para el aprendizaje

100 aplicaciones para el aprendizaje

Un listado amplio, realizado por profesionales de la enseñanza, y, aunque está en ingles, las aplicaciones son muy conocidas. Las dos que ocupan el primer lugar: Twietter (como aplicación de micro-blogs y/o redes sociales), y Delicios, como segunda opción. En España, me atrevería a decir que estas son sustituidas por Tuenti y Facebook (que en este ranking ocupa el puesto 31). Entre las siguientes de la lista, se encuentran algunas tan conocidas como Youtube, Google Readers, Google Docs, Moodle, Audacity, Office de Microsoft, etc.

Entre las ventajas, megustaría destacar que es un estupendo listado de aplicaciones, que entre otras ventajas, podemos destacar su amplia difusión, y su fiablidad. Por otra parte, un gran número de ellas, son «free», por lo tanto de libre disposición.